Search results

Search:
in the keywords: dzieci w wieku przedszkolnym

Sort By:

Limit search:

Diagnoza zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym

100%

Orylska A., Jagielska G.

2011

vol. 11

issue 2

115-119

The research shows that approximately 4.9% of preschool-aged children meet the criteria for ADHD. However, the diagnosis at this age is quite difficult because ADHD criteria describe symptoms of school-aged children. The diagnosis of ADHD in preschool is rarely investigated or described. However, an early diagnosis of ADHD and therapy can prevent short- and long-term consequences. The diagnostic difficulties at the preschool age are connected with the child’s dynamic development, acquired social, behavioural and cognitive capabilities. ADHD can be diagnosed in preschoolaged children on the basis of the child’s development and family interview, clinical interview including ADHD symptoms described on ICD-10 and DSM-IV-TR. An indispensable diagnostic step in ADHD is the differential diagnosis. The article emphasizes the importance of the tools which should be used during the diagnostic process. The Conners Early Childhood aids in the early identification of behavioural, social, and emotional problems for preschool children aged from 2 to 6. The CEC also assists in measuring whether or not the child is appropriately meeting major developmental milestones (Adaptive Skills, Communication, Motor Skills, Play, and Pre-Academic/Cognitive). The Behaviour Rating Inventory of Executive Function – Preschool (BRIEF-P) is the tool for screening, assessing, and monitoring of a young child’s executive functioning and development (age from 2 to 5). The article tries to explain the difficulty of the diagnostic process in ADHD children at such a young age. Additionally, it presents some tools with which to diagnose and prescribe children at the preschool age.

Choć rozpowszechnienie ADHD w populacji dzieci w wieku przedszkolnym wynosi około 4,9%, proces diagnostyczny w tym wieku jest trudny, gdyż kryteria diagnostyczne odzwierciedlają raczej obraz kliniczny zaburzenia w wieku szkolnym. Wciąż relatywnie mało prac poświęca się temu tematowi, mimo że wczesne rozpoznanie ADHD i interwencje terapeutyczne mogą zapobiec krótko- i długoterminowym następstwom tego zaburzenia. Trudności diagnostyczne w wieku przedszkolnym są związane z dynamicznym rozwojem dziecka, jego nabywanymi umiejętnościami społecznymi, behawioralnymi oraz poznawczymi. ADHD może być rozpoznane u dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie szczegółowego wywiadu rozwojowego, rodzinnego, wywiadu klinicznego w kierunku objawów ADHD oraz wywiadu opartego na kryteriach diagnostycznych wg ICD-10 i DSM-IV-TR, dostosowanego do okresu rozwojowego. Niezbędnym krokiem diagnostycznym ADHD jest przeprowadzenie diagnozy różnicowej. W artykule podkreślono wagę narzędzi uzupełniających, m.in. kwestionariusza Conners Early Chilchood (CEC), przeznaczonego do wczesnej identyfikacji problemów w sferze behawioralnej, społecznej i emocjonalnej u dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Miary CEC dotyczą 2 obszarów – zachowania oraz aspektów rozwojowych. Innym narzędziem jest Behavior Rating Inventory of Executive Function – Preschool (BRIEF-P), przeznaczony do oceny funkcji wykonawczych u dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Artykuł jest próbą wyjaśnienia trudności napotykanych w diagnozowaniu ADHD u dzieci w wieku przedszkolnym oraz zwraca uwagę na złożoność procesu diagnostycznego z użyciem wybranych kwestionariuszy przeznaczonych do oceny małych dzieci.

Porównanie aktywności fizycznej i form spędzania czasu wolnego przez dzieci przedszkolne z miasta i wsi

80%

Chalcarz W., Merkiel-Pawłowska S.

Polish Journal of Sports Medicine

2020

vol. 36(3)

131-143

Background. Physical activity is one of the major determinants of preschool children’s development and therefore it should be monitored constantly. The aim of this study was to compare ordinary and additional physical activity, and favourite ways of spending leisure time urban and rural preschool children. Material and methods. Questionnaires on ordinary and additional physical activity, and favourite ways of spending leisure time during sunny and rainy weather were filled in by parents of 213 children aged 3 to 6 years who attended preschools in Piła and in the villages in the district of Piła. Statistical analysis was carried out by the IBM SPSS Statistics 21 computer programme. The studied population was divided according to the variable place of residence-gender. Results. Statistically significant differences were found in the answers to five questions concerning active ways of spending leisure time at preschool, two questions concerning passive ways of spending leisure time outside preschool, three questions concerning favourite ways of spending leisure time during sunny weather and three questions concerning favourite ways of spending leisure time during rainy weather. Conclusions. The very low percentages of children from both types of preschool who took part in active ways of spending leisure time at preschool and outside preschool, especially evident in the case of children living in the countryside, shows the necessity of introducing a repair programme which should include equal and free access to physical activity for children from both town and the countryside.

Wstęp. Z uwagi na znaczenie aktywności fizycznej dla rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym konieczne jest jej systematyczne monitorowanie. Celem niniejszej pracy było porównanie zwykłej i dodatkowej aktywności fizycznej oraz ulubionych form spędzania czasu wolnego przez dzieci przedszkolne z miasta i wsi. Materiał i metody. Ankietę dotyczącą zwykłej i dodatkowej aktywności fizycznej oraz ulubionych form spędzania czasu wolnego podczas ładnej i deszczowej pogody wypełnili rodzice 213 dzieci w wieku od 3 do 6 lat uczęszczających do przedszkoli w Pile i wsiach powiatu pilskiego. Statystyczną analizę wyników przeprowadzono przy pomocy programu komputerowego IBM SPSS Statistics 21. Przyjęto podział badanej grupy dzieci w zależności od czynnika miejsce zamieszkania-płeć. Wyniki. Stwierdzono statystycznie istotne zróżnicowanie odpowiedzi na pięć pytań dotyczących aktywnych form spędzania czasu wolnego w przedszkolu, dwa pytania dotyczące biernych form spędzania czasu wolnego w domu, trzy pytania dotyczące ulubionych form spędzania czasu wolnego podczas ładnej pogody i trzy pytania dotyczące ulubionych form spędzania czasu wolnego podczas deszczowej pogody. Wnioski. Bardzo niski odsetek badanych dzieci z obu typów przedszkoli uczestniczący w aktywnych formach spędzania czasu wolnego w przedszkolu i poza przedszkolem, szczególnie wyraźny w przypadku dzieci wiejskich, wskazuje na konieczność podjęcia planu naprawczego uwzględniającego równy i w miarę możliwości bezpłatny dostęp do aktywności fizycznej dla dzieci przedszkolnych z wiejskich i miejskich przedszkoli.

Refine search results

1 Polish Journal of Sports Medicine

1 Psychiatria i Psychologia Kliniczna

1 2020

1 2011

1 Chalcarz W.

1 Jagielska G.

1 Merkiel-Pawłowska S.

1 Orylska A.

Search results

Diagnoza zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym

Porównanie aktywności fizycznej i form spędzania czasu wolnego przez dzieci przedszkolne z miasta i wsi